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贞明之家-河南聂亚仙和晰智宝贝的亲子成长日记楼

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楼主: 焦作聂亚仙

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 楼主| 发表于 2019-3-3 16:06:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 焦作聂亚仙 于 2019-3-3 16:08 编辑

2018.9.22

感谢经典  让我们的心里充满阳光

受玉英老师日记启示:“圣人以顺动,则刑罚清而民服”,是人都会犯错,但是遇到严重的错误必须警示,绝大部分的人都是顺毛驴,但是也要别人不舒服,但自己能够要别人顺心顺意的时候,好像自己不用太大的要求大家就跟上了。

孩子抵触,不听话是因为他看到的是我们只是要求他怎么样,我们自己的作为本身并没有说服他。站在孩子的立场,一起找原因解决问题才能和孩子产生共鸣。

今天起学校放假3天,智儿正在养好习惯的时期,不能停下,早上依然是5:30叫智儿起床,因为我每天早起,所以起床这件事并不是太困难,我没有急于催促过,只是顺着他的要求,让我再过几分钟叫他,他就顺利的起床了。背了一段英语,早上的收获。

8:30带智儿学习了上周体验的美术和写字课,初级阶段,杨老师只是带着孩子们随意的画,没有过高的要求,主要在培养孩子的兴趣,开发孩子的想象。智儿对画画本来就有兴趣,平常自己也喜欢随意乱画,让他体验绘画课是观察他在正规的课堂上能否坐的住,能否集中精力,通过两次的体验,观察智儿还是能坐的住的,从开始写字画画,智儿一直跟着老师的进度,很专心,连续3个小时的课,智儿连厕所都没去过,专心的做着自己的事情,直到完成。

我心里有点底了,有让智儿学习素描的念头,杨老师不是特别赞成,担心他对没有色彩的素描感到单调无趣,破坏了他对画画的兴趣。我们都抱着让智儿试试的态度,下午又让智儿体验了一次素描课。我全程陪伴,主要是观察,开始智儿对老师讲过的方法无从下手,由于只有他一个是第一次上素描课,耐心的老师给大家讲过以后,又单独给智儿做了示范,从如何削铅笔,如何认识铅笔上的符号,如何拿笔,如何画线开始,示范过后,我让智儿接着老师在他的画纸上定的位置接着往下面,智儿不同意,把老师画的全部擦掉了,自己开始重新画。

我也顺其自然,看着他一会儿画画,一会儿擦擦,一会儿又要削铅笔,别人画纸上的轮廓都出来了,他还在定位,画的并不顺利。

我就出来在各个画室转了一圈,心里在想,智儿就是对素描还没有感觉,在考虑如果智儿不想画素描,该给他选择一个什么画种合适?转过,又回到素描画室,智儿让我看他画板上的图形,看着还像回事,先肯定了他的成就,又问了他,老师有没有修改过,他马上说没有,老师也说全都是晰智自己画的,晰智把老师教的全都擦了,自己按照老师讲的又画了一遍,第一次能画成这样已经不错了。让回家带智儿练练线条,下面的课程可以跟着大家的进度一起走了。

回家的路上智儿问我,为什么让他上两次美术课?我说两次的感觉是不是不一样?他说是,又问我为什么让他学素描?我说素描是绘画的基础,就像楷书是写好字的基础,经典是做人的基础,写好楷书了,再学习行书,篆书什么的就好学了,会做人了,再做什么行业都会顺利,学好素描,再学其它的画也好学了,不过素描没有你上午画画容易,今天就是让你体验一下,看你喜欢画哪一种。不知是真的喜欢还是因为受我对素描的基础说的影响,智儿说喜欢素描。我说下周起就选择一节美术课了,让他自己选,他选择了素描。体验的结果在向我希望的方向发展。

回到店里,智儿吃了点东西,读了经典,写了点作业,没顾得上回家,晚上8点,陈医生的养生课不能错过。带智儿听了陈医生的《黄帝内经》课程。几个孩子抢着占领陈医生旁边的座位,大人、孩子其乐融融,陈医生的课程很生动,一边讲《黄帝内经》原文的意思,一边结合生活和大家交流,受益匪浅。

课程9点结束了,孩子们不愿离开,在院子里开心的玩起来,大人们也想让孩子们放松一下,就没有催促,想想孩子一天到晚的时间挺紧张的,孩子却没有抱怨过,宝妈们也趁机交流起育儿经。经典改变人生,来听陈医生讲《黄帝内经》的都是系统读经典的宝贝们,有了陪孩子系统读经典的宝妈们的影响,孩子们的内心都是积极向上的。感谢经典,让我们的心里充满阳光。

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 楼主| 发表于 2019-3-3 16:06:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 焦作聂亚仙 于 2019-3-3 16:13 编辑

2019.1.3

昨天中午约好和智儿一起去“缝山针”玩,结果中午老师布置了作业,智儿吃过饭快速的写着,一边写一边问我时间还来得及吗?我说来得及,如果来不及我们明天中午也可以去。他为了能赶上时间,一刻也没有停下。心中有了渴望,动力就产生了。

我正忙着自己的事情,突然接到书店的电话,帮智儿订的《世界地图册》到了,让有时间去拿。我马上把这个好消息告诉了智儿,智儿听说后更兴奋了,决定不去缝山针了,写完作业直接去书店拿书,手下的速度也更快了。

作业快写完时,智儿就开始指挥我,以便节约时间:妈妈,你换衣服下楼开车,我马上下去。我配合。书店离家里有点远,为了满足智儿的渴望,我们还是快马加鞭的赶了去,看到最新版的世界地图册,智儿爱不释手,赶到学校门口不舍得让我带走,装进自己的书包 里,心满意足地带到了学校。

课间时一定是看了,晚上回家的路上给我讲曼谷等国的风土人情等小知识,问我比例尺是什么?怎么用?我们之间又多了许多新话题。孩子渴望的就是他最好的动力。
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 楼主| 发表于 2019-4-15 17:24:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 焦作聂亚仙 于 2019-4-15 17:31 编辑

2019年4月15日

学而时习之

择其善者而从之,其不善者而改之。聆听和思考让人脱离混沌保持冷静。贞明的环境更让人养成热爱学习的习惯。

4月11日有机会听了一场家庭教育讲座,是智儿学校组织的,由北京师范大学客座教授刘凤华带来的《如何让孩子主动学习、高效学习》的主题演讲,颇多受益。

1孩子要自己养。作为孩子的父母是正当朝气蓬勃,精力充沛,对孩子的影响也是积极的快节奏的。老人养育孩子会担心这担心那个,会不断的嘱咐孩子慢点,吃饭慢点,走路慢点,干什么都慢点,孩子没有了朝气,老人什么都为孩子做了,孩子没有目标,没有方向,感觉做什么都没意思,都不想做。

这个没有问题,智儿一直都是跟着我们长大的,对各种事物的好奇心也很大,不存在懒惰不动的情况,因为看到他总能找到自己的乐趣。

2定立目标。目标可以大,也可以小,目标可以大到为了世界大同,也可以小到为了得到妈妈奖励的一顿美食,接下来就有动力和方向了。

智儿的目标很多,比如将来做一位医生,他说可以治病救人,比如做一名科学家,他觉得科学家聪明,有智慧。

智儿最近和我谈论最多的也是科学家,还经常给我说他的小发明和计划。我就问他知不知道怎么样才能成为一名真正的科学家?他反问我。我借机说了科学家不是有了想法就行了,要把想法变成现实。变成现实不是一件简单的事情,需要掌握各种知识,天文,地理,数学等等都得精通,不能有一点马虎,比如计算一个零件的数据,一个小数点点错了,工人按你的数据做出来的零件就不能用,如果一架飞机安装了这个零件,飞到天上出故障了,飞机就会掉下来,所以有些事情做错了是无法挽回的。要想成为一名科学家,现在就要把各门学科都学好。

关于怎么才能成为一名科学家的话题,我和智儿不止是谈论过一次,再后来他就不等我讲了,自己就说了。

3要准时。比如起床,定好闹铃,闹铃响了立刻起床,不起床就立刻把他拎起床,坚持一个月,闹铃一响他准起。不能提前叫醒,让他再缓缓,这样会养成拖沓的毛病。

智儿起床没有这么迅速,原来我之前就是为了让他“缓缓”养成的习惯,虽然都能在6点被叫起来,但是过程长了。这个周五早上我试了到6点果断叫他起床,没有容他拖沓,智儿虽有不情愿,时间果然比以前缩短了。

4培养抽象逻辑思维。动画片,漫画书是形象思维,看多了会阻止抽象逻辑思维的形成。抽象思维的形成在于阅读文字。

学习不能省劲儿。查资料用书,不用电脑、手机。电子产品是直接给出答案,查找书籍资料是对孩子各种能力的锻炼。

多听孩子讲,可以锻炼抽象思维。写作文需要抽象逻辑思维。平时多和孩子说话。

5鼓励,表扬孩子。越鼓励,孩子做的越好,做的越好他越想做,越想做就做的越好,做的越好越能得到表扬,越得到表扬越喜欢做,良性循环。

这个自己在生活中已经意识到了,我们贞明平台上也经常讲“要有一双发现美的眼睛”,异曲同工。

6什么是鼓励表扬?怎么鼓励?鼓励、表扬是为了孩子的好的行为习惯的延续,给到他的刺激。

比如:今天,你考了100分……我奖励你XX,明天你还能做到吗?一定把明天带上。

再比如:今天你写的很认真,我奖励你XX,明天你还可以更认真吗?

孩子如果没有做好,我们也可以兑现奖励。这样说:今天你没做好,我可以奖励你,因为我看到你努力了,你明天能做好吗?让努力成为他的习惯。

7奖励什么好?因人而异,可以用时间奖励。奖励时间,比如写作业规定时间,提前写完,余的时间由孩子支配,也可以在结余的时间内听孩子的,孩子让我们干什么,我们就干什么。

建个时间银行。节省的时间可以存起来,欠的时间明天要还。或者欠我的时间你听我的,我让你干什么,你干什么。时间银行里存的时间多了,可以听孩子的安排,比如答应他去出游,去大餐,去……一定兑现孩子。

这一条这两天和智儿体验了一把,讲座结束后,智儿也快放学了,智儿回来后,写作业前我给他商量时间银行的事,他觉得受约束了不同意,内心又想得到自己的时间,很矛盾,情绪也有些失控。

看到他这样,我就没有勉强,毕竟方法是让人用的,实用了才行。不过这个计划没有搁浅多久,第二天,智儿就主动要求要时间银行,让我画一个正规的表格,我照做。

接着他把记作业条拿出来,给我“订单”,就是准备写哪一项作业,在哪一项作业的序号上打个√,就是他的订单,我根据这一项作业的量规定要用的时间,在规定时间内提前完成了,结余出的时间,给他存进时间银行,超过规定时间完成了,多用的时间是欠时间银行的,要还的,从下次结余的时间里扣除。

为了不打消智儿的积极性,我心里也提前想了个计划。第一项作业他选的语文预习,我定了30分钟,其实心里是看情况而定的,就是他超过30分钟了,只要是他努力的在做,我会说他结余了几分钟。

我淡定的做着我的事情,他迅速的按计划执行,当他告诉我预习完了,我算了下时间,用了25分钟,25分钟内他读了3遍课文,写完了近义词、反义词,写完了生字的音序、部首、组词,我感觉到一个小惊喜。

接下来的订单和计划都完成的很顺利,而且都有时间结余,他也为了存更多的时间在努力写的更快更好,因为在写语文写字书时有5页,我问他计划需要多长时间?他说30分钟,我说写字书不要求你写的多块,关键是要写好,不然就起不到练字的目的了,我给你60分钟,写得好我再奖励时间,他听了多给他这么多的时间还有奖励,特别高兴,写的时候也不慌了,一笔一划很认真,每写完一页还会问我用了多少时间了,计划着自己的速度。建立时间银行初见成效。

写字书写完,他自我感觉良好,比以前的字有进步,还让我摸摸他的手心,潮潮的出汗了。我奖励了他10分钟,没忘了问他明天能写的更好吗?他愉快的说能!

8营造家庭学习氛围。家长要无条件配合学校。我们的教育有不令人满意的地方,但是绝对不能在孩子面前有任何负面的议论,不在孩子面前谈论。

不适合,不利于孩子听负面话题,孩子听到会形成他对学习、学校、老师的抵触情绪,不利于他的学习和成长。

我们和孩子之间的沟通,家庭对孩子的影响非常重要。平常也会经常有机会接触到各类宝儿妈,感觉宝儿妈们有3类,一类是总是怨声载道,观察了她的孩子,和妈妈的表情一样。一类是乐观又幽默的妈妈,孩子也活泼的很。一类是理智有计划的妈妈,孩子的学习很轻松,有自由的属于自己的时间。想让孩子成为什么样的人,自己先成为什么样的人!

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 楼主| 发表于 2019-4-26 08:55:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 焦作聂亚仙 于 2019-4-30 08:22 编辑

2019.4.25

诤友

“诤”这个字是在玉英老师《孝经》课上看到的。老师还讲到一个故事:魏征和唐太宗曾有过这样一段经典的对白,魏征说:“臣希望只做良臣而不做忠臣。”唐太宗不解的问道:“忠臣和良臣有不同之处吗?”

魏征回答:“古代尧和舜的臣子稷、契、皋陶,就是良臣;夏桀的臣子关龙逢,殷纣的臣子比干就是忠臣。良臣本身享有美名,君主获得光辉的声誉,子孙相传,国运无穷。忠臣本身遭难被杀,君主落得个昏庸残暴的罪名,国亡家灭,只不过取得个空名罢了。这就是良臣和忠臣的区别。”

唐太宗听后大家赞赏。所谓的诤就是以良臣为追求。是通过自己的言行,唤醒和辅佐对方成为明君,而不是昏君。如果我们明了,孩子不听是不孝。如果我们不明,孩子通过一定的方式让我们明,那就是诤。

悟,“诤”是“孝”,但不是愚孝。诤友是寥寥无几的,得之,幸,要万分珍惜!

能成为“诤友”首先要建立在亲密沟通的基础上,否则诤的结果就是反抗和打压。这就需要沟通。

沟通是心和心之间建立一个通道,通道越宽广,交流越顺畅。

我们的汉字和词语是非常有意义的。沟是鸿沟,通是来往顺畅。

要想让鸿沟两侧能够顺畅的互通有无,或者建起一座桥,或者把沟填平。两者效果一样。

沟填平了,走起来更顺畅,但需要的时间久。桥可以到达对岸,不过有局限性,但是工期短。所以人和人之间最容易建立的是桥,就是求同存异。

要想让鸿沟和桥变成一道风景,就是引来活水流入鸿沟,还会因这沟中的水滋养出新生物。这是最好的沟通。

大的,我国和各国合力建起的一带一路,就是这活水。小的,和孩子和亲人之间的包容,支持,解决,发展,有效方法,同样是活水。

道法自然,这又是自然界给我们的启示 。多观察一下自然,就都通了。

早上带智儿上学,路上有一对父子也同路。父子俩一路无话不谈,孩子和父亲交流的很顺畅,听着孩子稚嫩的问话、想法,感觉着孩子努力寻找答案的心情,听着爸爸耐心的回答和努力让孩子明白的解释、引导,仿佛感觉到了我和智儿独行的时光——美好!

亲子之间原本是没有桥梁的,一马平川,父母和孩子之间是有心灵感应的。需要桥梁是孩子渐渐长大了以后,随着孩子的成长,心智的形成,桥梁也形成了。建桥也是锻炼孩子沟通表达能力的有效方法之一。孩子就这样一步步地把自己的桥搭得更长更宽。

接下来就需要突破,建起更多的桥梁。高架桥、立交桥、环形桥……空间被人类无限发展,空中楼阁也不再是幻想。只有我们想不到的,没有做不到的。

未来是孩子的,我们要做的是催化,给孩子一个温度和湿度合适的空间,然后孩子会借助这温度和湿度蜕变自己,应该说在合适的环境下,想不蜕变都困难。就如雏鸡破壳,就如蚕儿破茧。

在这个过程中,两者是互相提升的。诤就起到了方向的作用。

最近和智儿重谈过结果判断法和定向思维,起因是为了解惑他提的问题:为什么有的人总是发脾气?明白了遇到问题我们应该怎么做。用结果判断法决定应不应该做,用定向思维来做,才不会偏离。

中午,智儿说知道一项晚上的作业。我们分工,我做饭,他在吃饭前写完这项作业。看他把一切都准备就绪,但还在念念叨叨,比比划划,心思在别的兴奋点上,没有开始写的意思。就想起了我们讨论过的话题。就故意问智儿什么是结果判断法?你想有什么结果?你现在该干什么?自己意识到了,接下来就顺利了。

火气是没有方法时的武力行为,劈头盖脸的砸出去,自己痛快了,沟却深了。诤则不同,利他。和孩子成为诤友,相互助力吧!

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 楼主| 发表于 2019-5-28 10:05:03 | 显示全部楼层
2019.5.28

《易经》是群经之首,智儿和经典宝贝们从开始读经典至今《易经》是循环往复从不间断的。

观察智儿也从开始简单的懵懵懂懂的给我讲着玩,到现在生活中不自觉的有多元化思考了,一件事情能从不同的角度去考虑,也能从一件事情联想到另一件类似的事情互相建立起联系。我说出了他的这个长处并表示赞扬,看得出他也挺喜欢被这样称赞,接着他还会对我提问加引导的聊一大堆,牵引我跟着他的话题和思路进行下去,没有停下来的势头,还必须让我参与和他互动。还真想就这样和他聊下去,不过我最终还是转换话题聊到他的学习和生活上,不可以一直被他牵着鼻子走的哦,呵呵。

事情是有两面性的,懂得变易的思想用好了能助人生之力,用偏了会延伸到狡辩。所以全面系统的学习我们的国学经典有助于全方位的思考。

虞世南:不读易不可为将相。

毛泽东:中国古人讲“一阴一阳之谓道”,不能只有阴没有阳,或者只有阳没有阴,这是古代的两点论,形而上学是一点论……

郭沫若:《易经》是一座神秘的殿堂

冯友兰:《周易》不仅是中国的,也是东方的,更是世界的,不仅是古代的,也是现代的,更是未来的。

南怀瑾:我始终怀疑《易经》的文化是上一个冰河时期留下来的,不是这一个冰河时期的产物,因为它的科学、哲学的道理太高明了。

张协和:近代学者由于易理之启示获得诺贝尔奖金者已有四:德国汉森堡,其论文为《测不准原理》;丹麦之玻尔教授,其论文为《相生相克原理》,并在庆祝酒会上以太极八卦纪念章赠人;

中国杨振宁、李政道,其论文为《不对等定律》,并自称得之易经之启示。今后由此书而得奖者,当犹有其人,愿周易学者多为现代科技服务。

爱因斯坦:“西方科学家做出的成绩,有不少被中国古代科学家早就做出来了。这是什么原因呢?原因之一是古代科学家自幼学习《周易》,掌握了一套古代西方科学家们不曾掌握的一把打开宇宙迷宫之门的金钥匙。”

李约瑟认为易经的太极图显示了宇宙间力场的正极和负极的作用:“中国文明在科学技术史中曾起过从来没有被认识到的巨大作用。”

黑格尔:“《易经》代表了中国人的智慧。就人类心灵所创造的图形和形象来找出人之所以为人的道理,这是一种崇高的业。”

荣格:谈到世界人类惟一的智慧宝典,首推中国的《易经》,在科学方面,我们所得出的定律常常是短命的,或被后来的事实所推翻,惟独中国的《易经》亘古常新,相距六千年之久,依然具有价值,而与最新的原子物理学颇多相同的地方。

经常说《易经》的好,智儿对《易经》也很敬慕。不过孩子毕竟是孩子,天真烂漫永远是孩子的天性,智儿会聊着聊着聊到他头上的两个旋:"妈妈,我有两个旋,我是太极。"呵呵,也没错,太极可大可小,每个人都是自己的太极,每个人的内心也都有一条小黑鱼,一条小白鱼。

这段时间,每次吃饭时会习惯一起听些东西。《水浒传》听完,选了《易经》来听。有朋友知道大惊失色劝我说:“少不听水浒,小孩子怎么能学易经?”明白朋友是好意。不过观察智儿没有被里面的打杀所影响,想必是通读过经典的宝贝都是明辨是非曲直的,哪能随便被盅惑。倒是记住了很多小故事,记住了一百单八将里很多人物的名字和绰号、特长。巧合的是课本里有关于四大名著的知识,老师也鼓励学生搜集整理。还没讲到这一课的时候,智儿就迫切要求讲给我听了。看来机缘巧合也是留给有准备的人的。

饭时听教授讲《易经》,一家人也会在饭桌上互相讨论分享一下,耳濡目染,不经意的碰撞交流,又会多了层理解。交流时一定都是冷静的,重要的是在生活中能够保持这种状态,不被情感所牵制,这也是很少人能做到的。

《易经》曾经被误解为只是一部算命的书,即便是现在也依然被有些人误解着。不过易经面面俱到确实有占卜的功能,现在的天气预报就是预测,有时准有时不准的,因为天气是随自然条件在不断发生着变化的。

我问智儿天气预报有时准有时候不准有必要测吗?他说有。我说测了干什么?他说比如测了有雨就可以准备雨伞,是为了做准备。我说如果有人算命算了不好怎么办?他说要想办法怎么才能变好。孩子的思路是正确的。他也反问我如果算得好呢?我说算得好也不能得意忘形,要想怎么才能把这好保持下去是吧?智儿告诉爸爸命是不用算的,好不好都要努力。是啊不能信命要造命。

随是本,盅是末。玉英老师《易经》早课“盅卦”中讲到人生走得是稳中求生,稳中前行,人生成长犹如爬山,期间一定会有起起伏伏。如果一座山只有上坡,就说明底盘不够稳,坡度不够稳,起伏的目的,是为了有更多的支撑和支柱。有挫折的人生反而走得更快,是因为每一次上坡都是一次蓄势。山因起伏才能成就山的高度,对于孩子的成长也是一样。

想要解决问题首先要剔除思想里的盅,才能像治理水患一样即利于水的本性发展,又能让水利于万物。

日月得天而能久照,四时变化而能久成,圣人久于其道而天下化成。时光如梭,经典学明行,关键是要行出来的。元亨利贞,明己明人!相约十年,相伴一生。。

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 楼主| 发表于 2019-9-7 17:10:21 | 显示全部楼层
2019.9.1

今天周阳老师和我聊起师德,希望听到不同角度的声音。又有机会静下心思考。

师德是个精神层面的,我个人认为师德不是只需要老师具备的,每位家长其实都需要具备,家长才是自己孩子永不退休的班主任!玉英老师就一直在提倡全民皆师!

其实在贞明的平台上,每天都在感受着,

这里无论是普通妈妈的分享,还是教师、教授,还是平常在地面上讲一节课就有不菲收入的博士、硕士的课程,在这里都是免费义务的传授着,没有专门请来讲的,都是自己带孩子读了经典以后,自愿申请分享和承担着的。

融入了真不是学点知识的事。

个人认为,德在先,才可为师,如果表现在行为上,身教是最有效也是最快的方法。这就是大家说的为人师表吧。

德是双人旁,一个人影响另一个人,德下面有个心,心要沉得下,不能只求表面形式心浮气躁,心上面有个一,德心要持之以恒,不忘初心方得始终。

为人师不是只传授技能,该帮助孩子立德,帮助孩子永远保持一颗好奇心,保持探索的精神,保持自信阳光的心态,在师者心里,学生没有贫贱,没有愚慧,天生我才必有用,只是他的羽翼还不够丰满,还没有找到自己的天空,帮每一位孩子心中生长出一副有力的飞翔的翅膀,从此他就能凭借这翅膀打开格局,飞向任一处他想去的地方。

”德”通”得”,有了德才能得到心,孩子的心,友的心,夫妻的心,心通了才益于化育,就像天上的雨下到地上,地就吸收了,地上的水蒸腾到天上,天空就接纳了,这样天地才是通的,才是互利利他的,

德就是利于万物而不争的水,无在乎自己的喜好,只在乎哪里需要。朋友圈里曾看到过一句话,印象颇深“我爱你和你无关”,不去追究作者是出于何种心情说的这话,但是似乎正迎合了那句“圣人不仁以万物为雏狗”,在德者眼里,是一视同仁的。

通常面对有师德的人,我们也会以德报之。所以才有了全民皆师的愿望,摒弃功利,回归本真的自然。这是理想化了,现实中可能会经常碰壁,经常矛盾,现实和理想之间该如何平衡如何化解,只能从经典中慢慢领悟了。

每个人对经典都有不同的理解,因为所处的位不同。师德是最受人敬慕的,首先自己就是站在最高位上的那个,去感受圣人的德、性,把圣人的德性潜移默化到自己,就是行经,把经典行出来就是最好的师德。

别的层面的我还没有想过,今天感谢周阳老师能和我提及,我也该认真地去思考怎么为人母,怎么做智儿的师。
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