【周三】《教育之道》(一）

于建玲

很高兴与大家如期相约在上午10点30分的贞明日课堂，感谢大家的如约守候，感谢贞明为大家打造的成长平台，父母好好学习，孩子天天向上，让我们每天在学习中成长，在成长中进步，在进步中提升，努力成为优秀的智慧父母!

今天我为大家分享贵州晰爸董老师的《教育之道》(一）。

我将从以下四个方面来阐述什么是教育之道：什么是教、什么是育、什么是教育、什么是教育之道。我们现来逐一探讨：

一、什么是教？

我们一起来看看教字的演变过程，从甲骨文到金文到小篆，教，敎，jiao，从孑，不从孝（爻、子）,从攵（攴，pu，戒尺打学生）。

“爻”从上古伏羲创易时开始，爻的符号表述也有一个演变的过程，也有不同的表述形式，目前的符号是一个演变结果。以时空角度来看，爻也是一种时空状态的基础表示形式，是伏羲易基础逻辑的立足点。

斆（xiao）,是一个左右结构，从学从攴。教以学为斆，同效。教，从爻从子从攴(pu)，上所施、下所效也。子承爻（天地万物变动、生生不息的规律）， 爻者，言乎变者也。效此者也。效天下之动者也。——《易·系辞》

言是传，身是敎。身体力行是敎，以身作则是敎，正身明法是敎，上行下敩（xiao，效）是敎。

教，是我们在上面做，孩子在下面效仿。我们不孝父母，孩子就不孝我们，我们不读书，孩子就不喜欢读书，我们喜欢看电视，孩子就喜欢看电视，我们骂人，孩子嘴里也不干净，这叫教。

《中庸》云：“修道之谓教。”把我们自己做好了，修正自己在道上，这才是教啊，因为孩子就跟我们模仿做人呢！那么从这个角度来讲：教就是干四件事：身体力行、以身作则、正身明法、上行下敩。能做到这四方面的，就是教的典范、就是教的高人。

说到教就会想到学，老师们一直在说教学，那么教与学又是一个什么样的关系呢？大家知道吗?

教以学为旨。学字的结构，从臼从爻从冖“mì”从子，很有意思，是一个上下结构，上面三点表示爻，中间的秃宝盖表示建筑物，下面的子就表示孩子，寓意上面对变化（规律）的磋磨（沉淀），孩子在下面稳定的建筑物里得到学习与成长。

天命之谓性,率性之谓道,修道之谓敎。——《礼记·中庸》。学然後知不足。知不足然後能自反也。按知不足所谓觉悟也。敎然後知困。知困然後能自强也。故曰敎学相长也。 那么从这个角度来说：学就是知不足啊，对不对？

教与学互为因果，关系紧密，不在此阐述。一句话：教以学为旨，教是为了不教。学才是教的宗旨。

二、什么是育？

我们一起来看看“育”字的演变过程，育字也是一个上下结构，上面部分就像一个建筑物，下面就像妇女孕育生命的子宫，甲骨文字形,象妇女生孩子，既然是孕育生命的地方，就是非常纯洁之处，是生命的摇篮，容不得半点的污垢与恶念。

怀孕入胎以后，父母的不良意念，不良的行为，不良的语言，就开始教孩子了，就把孩子若水一样的本性污染了，不再善了，那怎么办呢？等到孩子大了懂道理了，再通过读书规劝等，让他们再尽量回归到本善之境地，这叫育！养子使作善也,所以妈妈伟大。

伟大之一曰“生也”、伟大之二曰“养也”，我认为能做到以上两点的女人，都在咱们贞明平台！大家认不认同？

上所施，下所效。而育是关键，现代教育在教与育上的处理，需再进行强调，有重教轻育的现象，给孩子们讲道理：“孩子，爸爸读书少是因为小时候家里穷读不起啊，但是你可要好好读书啊，你一定要志在圣贤呢。”这是育。

夫子说人，有四种，“生而知之者，学而知之者，困而学之者，困而不学者”。读书可以教育那些“学而知之者”。不读书，或者学而不习的，就只能靠自己出去闯，闯得头破血流了，自己反思知道才该怎么做，这就是第三种人“困而学之者。”

第一种人是“生而知之者”，圣人也。第四种人是“困而不学者”，这叫执迷不悟。这两种人，第一种不用育，第四种人育不了，所以我们做教育的，主要解决第二种人，“学而知之者”，主要启发第三种人“困而学之者”。

通过读书学习就不会走错路做错事了，这是我们工作的重点。

那读什么书呢？

当然是传统文化的经典！

因此，教育教育，教离不开传统文化，育也离不开传统文化。

三、什么是教育？

什么是教育？

搜索百度，“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。

这只是百度上的答案，而非你的主见，这只是知识的记忆，没有自己的主见，广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

如果我们继续追问：教育属于哪一行？哪一业？

古代《春秋·谷梁传》云:“古者有四民:有士民、有商民、有农民、有工民”。那么教育属不属于“士民”？仕而优则学，学而优则仕，出自《论语·子张》，是孔子的弟子子夏所说的。

意思是说：“做官的事情做好了，就更广泛地去学习以求更好；学习学好了，就可以去做官以便给更好地推行仁道。”孔子说过，“学而时习之”，出仕是“时习之”的途径之一，也就是把所学的、所修的东西应用到从政的实践之中，但是，修身学习是无止境的，从政可以更好地修身，也可以更好地推行仁道。

现代行业有：“工、农、兵、学、商”。那么教育又属于哪行哪业？是工业吗？

显然不是。

那么为何把教师比作人类灵魂的工程师？

是农业吗？

不是，缺乏温度。

为何把教师比作园丁？教育是商业吗？

也不是，因为商业是服务关系，商业是交易，追求利益的最大化。

教育是学习吗？

如果这样，向机器人学习也叫教育？

教育是兵吗？

不是，但现在的许多学校把学校建得像兵营。其实每个学生都有自己的独特性，结果发现找了一圈，却找不着教育究竟属于哪行哪业。

要做好教育，必须先找到教育，找到教育的本，那么什么是教育的根本呢?

一就是根本，一就是道，道生一、一生二、二生三、三生万物，老子说言语道断，一说即错，到达一定境界不能说，一就是道。

一前不能说，事物发展到一定阶段，有一个区域叫不知体，一可说，再往前不可说。

教育也必须找到一，教育即生活，教育是什么？

教育即人业，教育是人的行业，教育是安身立命之所，人业的根本任务，那么，教育如何培养什么样的人？怎么培养人的问题是教育的责任，如何做到？

一是要发现人，按照原来的教育大纲，双基：基本知识、基本能力，会以上两点就是人吗？

后来发展到发现知识的过程与方法，这里面还是没有人，课改（情感、态度、价值观），课改是发现人了，在教育中发现人太难了，驾驭课堂，只有发现了人，只有人类才有文化。

二是要发展人：按照核心素养；

三是要成就人：仁者爱人，利人；

四是要成为人：个体---群体 ；

五是要超越人：大同世界，不再有我，回到了人，一个轮回，自我实现（马斯内五个层次）。

教育是生态，生态中的物体都是一种竞合关系，如狗与兔子，表面上是竞争，而实际上是合作关系，没有了狗的兔子会像什么样？

没有了奥巴马的金正恩，有意义吗？奥巴马成就了金正恩，引路靠贵人，走路靠自己，成长靠学习，成就靠团队，一般成就靠自己，更大成就靠朋友，而非凡成就靠敌人，所以我们要心怀感恩，不抱怨生活，不抱怨工作，所有的人和事都是来成就自己的。

    把自己的人和事做好，人是一切的关键，我要做选择，而选择的前提是要有主见，跟着蜜蜂能采到蜂蜜，跟着蝴蝶能采到花朵，跟着苍蝇只能找到厕所，选择的主题一定是我，没有主见的人永远是奴隶。

四、什么是教育之道？

“教育之道”，什么是道呢？

道就是路啊！日月星辰有其运行的轨道，火车有火车的道，汽车有汽车的道，人过马路有人行道，这是看得见的。

还有看不见的道，当老师的有师道，当孩子的有孝道，做领导的有君道，做下属的有臣道，还有健康之道、幸福之道、生财之道，也有教育之道。如果找到了这个道，我们就解决了教育问题了。

这个道听起来很玄，我们往往不知“道”，那我们怎样才能知“道”呢？

就得学道啊，悟道啊！

跟谁学呢？

当然是跟“得道”的人学了，得道的人就是我们平常说的得道高人，谁是呢？

就是圣贤！

“人非圣贤，孰能无过？”反过来就是说，只有圣贤是没有错的，所以我们要跟圣贤学教育之道，才能得道。

关于人的事，得“道”的在我们中国，就是经过数千年检验证明绝对正确的古圣先贤，我们要向他们学。可是他们都已经离我们而去数千年了，我们怎么学?

圣贤们早就想到这一问题了，他们把人生宇宙之大道以文言文的形式记载传承下来，这就是经典，包括儒佛道三家之经典，那么什么才是教育的道呢？

一是“教育之道，道在心灵。”我们家长应当更多去关注孩子们的内心，以爱唤醒爱，以心灵塑造心灵，重建起真正的亲密亲子关系。

用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵。这是我的育儿座右铭。

“作为教育工作者，最可怕的莫过于冷漠，莫过于把单个的新鲜活的个人，当做概念的集合的代码。一个个学生，我们可以不记得他们的分数，我们可以不清楚他们的学号，但是我们不可以不去关心他们的心灵。那一颗颗敏感而纯洁的心灵，最需要我们的悉心呵护，需要爱，需要关注……

作为教师，我们在课堂上，不能仅仅止于教书，而应该关注每一个节点，让学生感受爱，学会爱，学会理解，学会包容，学会倾听，学会表达，从而帮助他们找到一条通达幸福生活的宽广之路。”

这是史金霞老师《重建师生关系》一书中的一段话，我深有感触。而我们贞明人，更是抓住了教育之道的精髓——育心，我们贞明人悟道了！

《中庸》有云：“能尽人之性，则能尽物之性”。《大学》亦云：“有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用”。因此只要我们把人性研究明白了，物之性自然能通，反之要想出伟大的科技人才，必然对孩子进行人性的教育，人才人才，先成人再成才。

智慧是很难的事，技能是很简单的事，所以对科技的学习是不用操心的。我们一直倡导建设科技强国，但我们国家现在出科技类的获诺贝尔奖的人一个也没有，不是我们的孩子少，也不是我们的孩子笨，更不是我们的孩子不爱学不吃苦，而是只有一个原因，现在的教育生产线出了问题。

据国家权威部门调查了自1979年至2011年出现的3000多名各类高考状元，竟无一人成为任何一领域的领军人物。

为什么？

因为教育生产线违背了人性，把教育当作了工业，所以让孩子丧失了人性，所以出不来人才。

那么教育在具体操作中如何做呢？

最好的方法还是从文化入手，复兴文化。

那么什么是传统文化呢？

我们看，传统文化由四个中国汉字组成： 传，统，文，化。

由于时间关系，今天的课程分享到这里，明天同一时间我们继续，请大家准时守候，感谢大家的幸福陪伴！

让我们一起，每天学习一点点，进步一点点，积小成高大。我们也期待更多智慧父母的加入，君子学以聚之，问以辩之，让我们多学习，多正音，多交流，多碰撞！

整理：于建玲